Especialistas advierten rezago del sistema educativo ante avance de la IA
Imagen con fines ilustrativos. Tomado de redes sociales
El sistema educativo costarricense enfrenta dificultades para incorporar la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza. Especialistas señalan que el problema se relaciona tanto con limitaciones en la formación docente como con debilidades en habilidades básicas del estudiantado.
El avance del uso de estas herramientas en las aulas es más lento de lo que exige la transformación educativa actual. El reto no es solo tecnológico, sino también pedagógico: cómo se enseña y cómo se aprende.
IA depende del acompañamiento en el aula
La vicedecana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional (UNA), Susana Jiménez, explicó que el impacto de la inteligencia artificial en la educación depende del acompañamiento pedagógico dentro del proceso de enseñanza.
Indicó que estas herramientas pueden ser útiles para estudiantes y docentes, siempre que exista guía y un uso adecuado según la edad y los objetivos de aprendizaje.
Sin embargo, advirtió que el problema aparece cuando no hay orientación, ya que la información disponible puede ser útil, pero también generar efectos negativos si no se acompaña adecuadamente.
En esa línea, señaló que el valor de la IA no está en la herramienta en sí, sino en su integración pedagógica.
Rezagos educativos condicionan el uso de inteligencia artificial
El más reciente informe del Estado de la Educación advirtió que el sistema educativo arrastra rezagos en habilidades fundamentales para el aprendizaje y en su capacidad de adaptación a la transformación digital.
Estos vacíos se acumulan a lo largo de la trayectoria educativa y afectan el desempeño del estudiantado, especialmente en tareas que requieren análisis, interpretación y uso de información en distintos contextos.
En esa misma línea, la investigadora de la Universidad de Costa Rica (UCR), María de los Ángeles Carpio, señala que las dificultades no se explican solo por la llegada de nuevas tecnologías, sino por las habilidades previas con las que los estudiantes llegan a utilizarlas.
Explicó que el punto central está en las competencias básicas de lectoescritura, ya que estas determinan la capacidad de comprender, cuestionar y dar sentido a la información.
Advirtió que cuando estas habilidades no están suficientemente desarrolladas, el uso de la IA tiende a quedarse en procesos mecánicos sin un aprovechamiento real del aprendizaje.
Reglamento de uso de IA
El MEP elaboró una guía para el uso de inteligencia artificial en las aulas, que establece qué pueden y qué no pueden hacer los docentes con estas herramientas.
El documento permite su uso en la planificación de clases, elaboración de materiales, apoyo en evaluaciones y revisión de tareas, siempre bajo supervisión docente.
También establece que el personal docente debe orientar al estudiantado sobre el funcionamiento de estas herramientas y su uso responsable.
Sin embargo, la guía advierte que la IA no debe reemplazar procesos básicos como la lectura, la escritura, el análisis y el razonamiento.
El ministro de Educación Pública, Leonardo Sánchez, afirmó que la inteligencia artificial puede ser útil si se utiliza con acompañamiento docente y de forma adecuada según la edad del estudiantado.
Indicó que estas herramientas pueden reducir carga administrativa y apoyar la elaboración de materiales y evaluaciones.
No obstante, advirtió que su uso debe ser supervisado.
"La información que está ahí no es neutra. Puede ayudar mucho, pero también puede ser negativa si no hay acompañamiento", señaló.
Sánchez pidió además a las familias supervisar el uso de dispositivos en el hogar y reforzar el aprendizaje con práctica constante.
"La forma correcta de aprender es haciendo, practicando, escribiendo y leyendo, no copiando y pegando", agregó.
El jerarca insistió en que el uso inadecuado de la inteligencia artificial puede generar dependencia tecnológica y afectar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación.
