Brecha sigue pasando cara factura a educación indígena
Esfuerzos del MEP por mejorar los servicios educativos en estos sectores siguen siendo insuficientes
MEP trabaja en dotar a centros educativos indígenas de tecnología. Foto: FOD.
Desde hace algunos años, representantes de distintos territorios indígenas del país han mantenido una serie de reuniones con personal del Ministerio de Educación Pública (MEP) para discutir sobre mejoras a la educación de sus pueblos.
Precisamente uno de los principales temas de interés es que los estudiantes asistan a lecciones y cursen las asignaturas con programas de estudio en su lengua materna.
De acuerdo con Carmen Rojas del Departamento de Educación Intercultural como parte del plan de "Fortalecimiento de la educación indígena" se plantearon diferentes metas entre ellas la ampliación de la cobertura de los servicios educativos en lenguas y cultura indígena.
"A lo largo de estos años ha habido un importante aumento en la cobertura de lengua que paso de 64% en 2015 a un 83% en la actualidad y en cultura indígena de 51% a un 79%. Estos servicios también se han ido expandiendo a los indígenas que estas fuera de sus territorios", indicó Rojas.
Para este curso lectivo 2018, el Consejo Superior de Educación (CSE) aprobó la implementación de planes de estudio en lengua Ngäbere para escuelas indígenas, este se suma al programa de estudio en lengua Brunca y a otras propuestas que podrían aprobarse para 2019.
"Se le ha dado énfasis a la reforma de los programas de estudios que todos estos programas datan de mucho tiempo atrás.Estamos en un momento histórico diferente al que había cuando se hicieron los primeros programas", dijo.
Sonia Marta Mora, ministra de Educación Pública, enfatizó que la idea es definir políticas educativas para este sector con el objetivo de acortar la brecha que se viene arrastrando desde hace años.
Desde hace alrededor de 25 años el MEP ofrece un servicio educativo diferenciado para las poblaciones indígenas, sin embargo el tema de exclusión escolar, bajos resultados en bachillerato, caminar por horas para asistir a los centros educativos, infraestructura en malas condiciones y falta de recursos tecnológicos siguen siendo deudas pendientes del ministerio.
Imagen con fines ilustrativos: Foto: UNA.
Según hallazgos del Sexto Informe del Estado de la Educación, para primaria, los centros educativos ubicados en cantones como Talamanca, Osa, Garabito, Matina, Turrubares, Limón, Coto Brus, Buenos Aires y Carrillo registran desde 2014 cohortes de aprobaciones menores al 50%.
Asimismo el informe también señala que al analizar los patrones de distribución de los docentes según grado profesional, se encontró que los de menor categoría profesional, es decir, en condición de aspirantes, suelen concentrarse en las escuelas ubicadas en territorios indígenas y específicamente en Turrialba, Talamanca, Matina, Limón y Buenos Aires.
"Esta situación cobra una relevancia particular al considerar que estas zonas suelen registrar bajos niveles de rendimiento", indica el informe.
Proyectos pendientes:
- Trabajo con una comisión de indígenas de Chirripó para la reforma de programa de cultura.
- Conformación de una comisión de indígenas de Buruca para revisión de programas de cultura.
- Creación de una propuesta para programa en lengua Ngäbere en secundaria.
- Capacitación de docentes en temas multiculturalidad y bilingüe.