Educación desigual: Estudiantes de zonas rurales y sin conexión en desventaja
Estudiantes fuera de la Región Central tienen mayores desventajas
Cerca de la mitad de estudiantes no tiene conexión ni dispositivos tecnológicos. Imagen de FOD.
(CRHoy.com). – El sistema educativo costarricense siempre ha dejado en evidencia algunas de las desigualdades que existen, principalmente entre la educación pública y privada. Sin embargo incluso las diferencias son notorias si se comparan los centros educativos de una misma provincia.
La pandemia del COVID-19 se encargó de enviar a más de 1.200 mil estudiantes a sus casas. En centros privados y públicos con más recursos, adaptarse a las clases virtuales no representó un mayor problema, no obstante para aquellos que no cuentan con las herramientas, los 5 meses de educación a distancia se han convertido en todo un reto.
De acuerdo con un artículo elaborado por el Estado de la Educación, evidencia que una proporción importante de estudiantes tiene poca o nula conectividad dada la brecha digital que afecta no solo a quienes viven en hogares de menor nivel socioeconómico, sino también en territorios fuera de la Región Central.
Mientras que algunos estudiantes de sectores de San José se conectan a recibir lecciones por Teams, Zoom o plataformas propias diseñadas por los centros educativos, por ejemplo en Jicaral, tres hermanos sobre dos pichingas y un banco de madera resolvían los ejercicios incluidos en varias fotocopias.
Estimaciones del MEP indican que del total de estudiantes matriculados para el ciclo lectivo 2020, al menos 500 mil de ellos tiene mala o nula conectividad a internet.
Según la Encuesta Nacional de Hogares del 2019, un 67% de estudiantes de la Región Central tenía conexión a internet desde el hogar; un 29% solo tenía acceso a través del celular y un 3% no tenía ninguna conexión.
En contraposición, quienes estudian en regiones como la Huetar Caribe, Huetar Norte o la Brunca, la conexión desde el hogar rondaba apenas el 40%, la mitad se conectaba solo por celular y cerca de un 10% no tenía ninguna conexión a internet.
"Estas brechas en el acceso a los recursos tecnológicos reflejan las desigualdades territoriales históricas del país, asociadas al bajo desarrollo relativo y socioeconómico que ha caracterizado a las regiones de la periferia y en el contexto actual, profundizan las diferencias en el de acceso a la educación", señalan las investigadoras Isabel Román y Valeria Lentini en este nuevo artículo.
Desigualdades territoriales
Las investigadoras advierten, un panorama que el Estado de la Educación viene reiterando desde años anteriores, sin un acceso universal a la buena conectividad, la profundización de las desigualdades territoriales y educativas son inevitables.
Incluso a esto se suma el hecho de que el personal docente en esas zonas también presenta diferencias.
Según datos del Ministerio de Educación Pública (MEP), de los cerca de 67 mil docentes con los que cuentan, unos 2 mil no han podido conectarse a plataformas digitales.
las debilidades en los tipos de conexión, se agregan las brechas regionales en el acceso al equipo de cómputo. En este tema, la población estudiantil de regiones periféricas nuevamente presenta desventajas significativas con respecto a la Región Central.
"El año pasado, solamente la mitad del estudiantado residente en las regiones Huetares y Chorotega había usado una computadora en los últimos 3 meses, y su acceso desde el hogar era relativamente bajo. En algunos hogares la presencia de este equipo no garantizó el acceso al estudiante, por lo que resalta el papel que juega el centro educativo para facilitar su uso. En particular, en regiones como las Huetares y la Pacífico Central más del 20% de los estudiantes usó el equipo tecnológico fuera del hogar", indica el artículo.
Recursos digitales
Antes de la pandemia varios estudios realizados por el Estado de la Educación, señalaban que la falta de acceso a recursos tecnológicos y docentes calificados figuraban entre los principales factores asociados a los bajos rendimientos que mostraban los estudiantes que vivían fuera de la Gran Área Metropolitana (GAM).
Las investigadoras son enfáticas en que, actualmente con el COVID-19, estas brechas pueden ensancharse si no se atienden con celeridad.
"La pandemia ha dejado en evidencia problemas que veníamos arrastrando, pero también genera oportunidades inéditas para resolverlos. Hoy más que nunca queda claro que una buena conectividad es un derecho fundamental de todas las personas. Para lograrlo se requiere actuar rápido y con visión estratégica", agregaron.
Para las investigadoras del Estado de la Educación, así como el Gobierno con fondos del Instituto Mixto de Ayuda Social (IMAS) creó el Bono Proteger para paliar los efectos de la crisis sanitaria, se podría valorar crear con fondos del Fonatel un "Bono de Conectividad" para atender la crisis educativa y dotar a esta población de una conectividad estable.
"Las soluciones están a la vista, concretarlas con sentido de urgencia es lo que necesitamos, especialmente si queremos que ningún niño, niña y adolescente se quede atrás", concluyeron.