En estos 14 cantones ningún estudiante de escuela recibió la malla curricular completa en 2025
Durante el curso lectivo 2025, ningún estudiante de primaria recibió el conjunto completo de la malla curricular en 14 cantones del país.
Así lo reveló el Índice de Competitividad Nacional (ICN) 2025 del Consejo de Promoción de la Competitividad (CPC), el cual detalla que en los cantones de Aserrí, Turrubares, Upala, Los Chiles, Guatuso, Carrillo, Nandayure, La Cruz, Hojancha, Esparza, Parrita, Garabito, Talamanca y Matina no hay un solo estudiante que reciba todas las materias completas del Ministerio de Educación Pública (MEP).
De estos, Aserrí y Esparza son los que cuentan con mayores posibilidades de crecimiento, por lo que se ubican en la categoría de emergentes. Mientras tanto, Turrubares, Carrillo y Hojancha presentan condiciones deficientes o poco favorables, por lo que forman parte de la categoría de limitados.
Por su parte, los cantones que mantienen un rezago más marcado son Upala, Los Chiles, Guatuso, Nandayure, La Cruz, Parrita, Garabito, Talamanca y Matina.
En contraste, el cantón donde más estudiantes de primaria recibieron el currículo completo durante el curso lectivo 2025 fue Zarcero, con un 57 %. Le siguen Belén, con un 52,3 %; Sarchí, con un 51,5 %; y Montes de Oca, con un 51,1 %.
El Consejo de la Competititvidad señala que el país debe plantearse como meta llevar el currículo completo al 100 % en 2050, con el fin de elevar la competitividad del país. Esto implicaría prácticamente duplicar el porcentaje cada cinco años, pasando de 14 % en 2025 a 27 % en 2030, a 55 % en 2040 y a 100 % en 2050.
Según lo definido por el MEP, la malla curricular consta de 11 materias: Español, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias y Lenguas Extranjeras, así como las asignaturas complementarias Educación Musical, Educación Física, Educación Religiosa, Educación para el Hogar o Artes Industriales, Artes Plásticas y Laboratorio de Informática.
Una de cada tres escuelas no imparte asignaturas complementarias
Una auditoría interna del Ministerio de Educación Pública evidenció graves deficiencias en la cobertura, actualización y seguimiento de las asignaturas complementarias en primaria. De tal manera que una de cada tres escuelas en todo el país no imparte estas materias.
El informe analizó el servicio de asignaturas complementarias en I y II ciclos durante los años lectivos 2023 y 2024, concebidas para el desarrollo integral del estudiantado en los ámbitos académico, socioafectivo y psicomotor.
De acuerdo con los datos, Educación Física es la asignatura complementaria con mayor cobertura, presente en el 56 % de las escuelas, seguida de Educación Musical, con un 39 %.
En contraste, Artes Plásticas, Artes Industriales y Educación para el Hogar presentan una cobertura considerablemente menor.
El estudio también determinó una desigualdad significativa en la cobertura entre las Direcciones Regionales de Educación (DRE). Mientras regiones como Heredia, San José Norte, San José Central y San José Oeste alcanzan una cobertura del 100 % —al menos en una asignatura complementaria en todas sus escuelas—, otras presentan niveles críticos.
Las regiones con menor cobertura son Sulá (36 %), Zona Norte-Norte (42 %), Grande de Térraba (45 %) y Liberia (48 %), donde incluso hay más centros educativos sin ninguna asignatura complementaria que aquellos que imparten alguna.
A nivel nacional, la cobertura promedio se ubica en 68 %, lo que implica que uno de cada tres centros educativos de primaria no ofrece ninguna de estas materias, situación que, según la auditoría, afecta directamente el desarrollo integral de los estudiantes.
Programas de estudio desactualizados
Otro de los hallazgos más relevantes es que cuatro de las cinco asignaturas complementarias no han sido actualizadas en al menos 10 años. Educación Física, Educación Musical, Artes Plásticas y Educación para la Vida Cotidiana continúan utilizando programas antiguos, desconectados de las necesidades actuales del estudiantado y de los cambios sociales y tecnológicos.
La única excepción es Artes Industriales, cuyo programa fue actualizado en junio de 2024.
La Auditoría concluyó que, durante la última década, el Departamento de Primero y Segundo Ciclos no presentó propuestas de actualización, pese a que la normativa vigente le asigna esa responsabilidad. Esta omisión, señala el informe, limita la innovación educativa y afecta la calidad del aprendizaje.