Estudiantes salen de centros educativos con inglés ni siquiera básico, alerta experta

Los estudiantes están saliendo de los centros educativos con un inglés moderado, es decir, no llega en muchas ocasiones al básico o tan siquiera al B1 que pide el Ministerio de Educación Pública (MEP).

Lo anterior fue señalado por la experta de Maple Bear, Natalia Tieso, quien señaló que a raíz de los estudios que se han hecho del país, el inglés continúa siendo una materia reto para los estudiantes.

Según señala, hay una contradicción entre lo que las autoridades quieren con la realidad que atraviesan los jóvenes.

Parecería que acá hay una disonancia, hay una tensión entre los resultados reales y los que se espera como política pública. Por las investigaciones que se han hecho Costa Rica refleja que tiene un inglés moderado, no básico, aseguró Tieso.

De acuerdo con la experta, es necesario que en la formación de los mismos estudiantes haya una metodología adecuada, además de un perfil ideal para impartir las clases.

A esto, se le suma la necesidad de una capacitación docente, donde los mismos se mantengan actualizados para brindar el mejor conocimiento a sus alumnos.

La capacitación docente me refiero a que los docentes puedan enseñar a hablar donde ellos deben ser un buen modelo, entonces deben tener un vocabulario, debe sentirse cómodos, esta autoconfianza con el uso del idioma. No pueden transmitir algo que no tengan, agregó la experta.

La pedagogía y forma de impartir las clases, las horas que se abarcan en el idioma y las materias donde se utilice involucra a un crecimiento en el vocabulario del inglés, por ende, aumenta los conocimientos de los jóvenes.

Según Tieso, es necesario que, para cambiar la realidad actual, se actualice las metodologías pedagógicas, así como las horas que se imparten en inglés.

“La forma en cómo se enseñe involucra mucho (…) también es importante tomar en cuenta si se involucra el idioma en otras materias, porque esto sería aprender mayor vocabulario basado en otras áreas de aprendizaje”, destacó.

Prueba UCR

La Universidad de Costa Rica, recientemente, aplicó su primera prueba diagnóstica de inglés a estudiantes de primer ingreso.

Los resultados de dicha evaluación fueron bastante desalentadores, ya que los datos reflejaron que los jóvenes que ingresaron tenían un perfil insuficiente en el idioma.

De acuerdo con la universidad, los estudiantes deberían apuntar a un nivel de B1. No obstante, la realidad fue otra, ya que solo el 35% de la población alcanzó dicho nivel.

De los 10.242 estudiantes que ingresaron a la UCR este año, 5914 matricularon y realizaron esta prueba: 4.664 en modalidad remota y 1.250 de forma presencial en todas regiones del país, en coordinación con instituciones públicas como INA, TEC, UNED que facilitaron las instalaciones para dicha evaluación.

El 51% de los que hicieron la prueba se ubicaron en un nivel básico (A1 o A2), el 35% se desempeña en un nivel de B1 y sólo el 7.6% de la población evaluada alcanza el nivel B2.

Según la casa de enseñanza superior, para cada destreza se puede destacar lo siguiente:

• Comprensión de lectura: Más de la mitad de la población (59.1%) logró un nivel de B1 o superior
• Compresión auditiva: Es el área mejor evaluada. El 65.5% de las personas lograron un desempeño de nivel B1 o superior
• Producción oral: el 66.6% se ubica por debajo del nivel B1 y solamente el 5.2% alcanza el nivel B2

"Sí creo que nos invitan estos resultados básicamente a reflexionar sobre la metodología que hoy se utiliza, más, teniendo en cuenta que se espera que terminen la secundaria con un inglés intermedio”, aseguró Tieso.

Además, esta evaluación se iba ajustando o personalizando al nivel lingüístico de la persona que está siendo evaluada con cada pregunta y entrega un resultado según ese nivel.

Esta se aplicó en enero y febrero de este año, a toda la población estudiantil que ingresaba, por primera vez. Incluso, para la UCR también fue la primera vez en que evaluaba la oralidad del estudiante por medio de herramientas de Inteligencia Artificial (AI).

Retroceso

El IX Informe del Estado de la Educación alertó que la enseñanza del inglés sufre un retroceso, por lo que lograr que los jóvenes adquieran un dominio efectivo en un segundo idioma es un trabajo que todavía mantiene al MEP en apuros.

Actualmente, solo un 35% de jóvenes de colegios estatales logran dominar las bandas; CI, B2 y B1, que corresponden a un nivel intermedio del inglés, mientras que, en colegios privados, el porcentaje de dominio es mayor, con un 41%.

A medida que el dominio del inglés se considera esencial para la competitividad y la preparación de los jóvenes en un mundo globalizado, este retroceso plantea preocupaciones sobre el futuro de la educación en el país.

De acuerdo con el plan del MEP, se estima que sería hasta el 2040 que haya estudiantes egresados con un dominio importante del inglés.

Además de este retroceso, hay varios estancamientos en distintas áreas que genera una gran brecha educativa.

“Notamos un estancamiento y retrocesos en áreas clave como el ofrecimiento del currículo completo en las escuelas, la expansión de la educación técnica en secundaria y la implementación de pruebas de idoneidad para contratar docentes, lo cual profundiza las brechas educativas existentes y afecta las bases para superar la crisis actual”, afirmó el investigador, Dagoberto Murillo.

Asimismo, el informe de 2023 señala retrocesos en estas otras áreas:

• Evaluación en la enseñanza del inglés
• Reducción en la inversión
• Infraestructura educativa.
• Cambios en la informática educativa
• Contratación docente
• Calidad en la inversión de la educación técnica
• Currículo completo o cantidad de materias que se imparten en secundaria

Estas áreas clave registran avances lentos desde hace casi una década, sin embargo, esa espera se mantiene, según señalan los investigadores.

“El incumplimiento de acuerdos nacionales provoca retrocesos estratégicos en áreas claves del sistema educativo nacional, rastreamos siete áreas claves donde se documentan deterioros por esta causa”, señaló la coordinadora del informe, Isabel Román.

Román asegura que incluso hay una falta de voluntad política para ejecutar los acuerdos nacionales, acción que trunca los cambios necesarios para la educación.