Adecuaciones curriculares significativas crecieron un 21,4% entre 2021 y 2024
Imagen con fines ilustrativos
Las adecuaciones curriculares significativas aumentaron 21,4% en el sistema educativo entre 2021 y 2024, según datos del Ministerio de Educación Pública (MEP) analizados por la Universidad Hispanoamericana (UH).
Este tipo de adecuaciones corresponde a modificaciones en los contenidos, objetivos o al nivel de exigencia de las materias para ajustarlas a las necesidades del estudiante.
En el mismo periodo, el sistema educativo registró un aumento total de 10.528 adecuaciones curriculares, al pasar de 147.195 a 157.723 apoyos en centros educativos públicos y privados, lo que representa un crecimiento de 7,15%.
Las adecuaciones no significativas —que mantienen los objetivos de aprendizaje, pero ajustan la metodología o la evaluación— siguen siendo las más frecuentes, con 121.774 registros en 2024.
El sector público concentra el 88,53% de las adecuaciones, mientras que el privado pasó de 11.786 a 15.559, lo que representa un aumento del 32%.
Por nivel educativo, I y II Ciclo concentran la mayor cantidad de adecuaciones, con más del 65% del total entre apoyos significativos y no significativos. En el análisis por sexo, los hombres representan entre el 55% y el 60% de los casos, con mayor presencia en las adecuaciones significativas.
La UH señala que estas cifras corresponden a registros de adecuaciones y no a estudiantes únicos, ya que una misma persona puede recibir más de un tipo de apoyo.
Posibles efectos pospandemia en el aprendizaje
Sharon Solano Mena, decana de la Escuela de Educación de la Universidad Hispanoamericana (UH), explicó que el aumento en las adecuaciones curriculares podría estar asociado a efectos posteriores a la pandemia, tanto en el plano académico como socioemocional.
Según la especialista, durante la emergencia sanitaria muchos estudiantes requirieron apoyos adicionales para cumplir con sus responsabilidades escolares, lo que derivó en rezagos que aún se evidencian en el aula.
Solano añadió que en primaria es más sencillo identificar estas necesidades debido a la mayor interacción con el docente, mientras que en secundaria influyen factores como la menor exposición y dinámicas sociales propias de la adolescencia.
Finalmente, consideró positivo el aumento de las adecuaciones, al reflejar una mayor detección de necesidades educativas, aunque insistió en la importancia de fortalecer el acompañamiento entre familias y centros educativos.