MEP dice que infraestructura inadecuada impide dar currículo completo

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Si tiene solo unos segundos, lea estas líneas:

• El MEP atribuye principalmente a problemas de infraestructura que una de cada tres escuelas no imparta asignaturas complementarias contempladas en la oferta educativa nacional.
• Una auditoría interna reveló que la cobertura de estas materias alcanza apenas un 68%, mientras que un estudio del ICN 2025 determinó que en 14 cantones ningún estudiante de primaria recibió la malla curricular completa.
• La viceministra académica, María Fernanda Ulate, afirmó que el MEP busca ampliar gradualmente la cobertura del currículo completo, aunque no precisó plazos ni cuántos estudiantes continúan afectados.

Una de cada tres escuelas del país no imparte asignaturas complementarias y, según el Ministerio de Educación Pública (MEP), la principal causa detrás de esta situación es la falta de infraestructura.

Así lo afirmó la viceministra académica, María Fernanda Ulate, al ser consultada sobre los hallazgos de una auditoría interna que reveló que cerca del 32% de los centros educativos de primaria no ofrece asignaturas complementarias, pese a que estas forman parte de la oferta educativa aprobada por el Consejo Superior de Educación.

"La razón no es la falta de docente, la razón es la falta de capacidad locativa que tenemos para que se dé el currículo completo", aseguró la jerarca.

La explicación surge meses después de que una auditoría del propio ministerio advirtiera que la cobertura nacional de asignaturas complementarias alcanza apenas un 68%, lo que significa que cerca de un tercio de las escuelas no las imparte.

Entre estas materias se encuentran Educación Física, Educación Musical, Artes Plásticas, Artes Industriales, Educación para el Hogar e idiomas extranjeros.

Estas asignaturas forman parte de la oferta educativa oficial y buscan complementar la formación de los estudiantes más allá de áreas como Matemáticas, Español, Ciencias y Estudios Sociales.

La problemática también quedó reflejada en el Índice de Competitividad Nacional (ICN) 2025, elaborado por el Consejo de Promoción de la Competitividad (CPC), el cual determinó que en 14 cantones del país ningún estudiante de escuela recibió la malla curricular completa durante 2025.

Infraestructura, no falta de docentes

La viceministra explicó que las limitaciones de espacio obligan a muchos centros educativos a organizarse de manera distinta para atender a toda su matrícula.

Según indicó, muchas escuelas deben utilizar sus instalaciones en horarios diferenciados para poder recibir a todos sus estudiantes, una situación que limita la posibilidad de ampliar la jornada lectiva e incorporar la totalidad de las asignaturas contempladas en el currículo nacional.

"Para tener el currículo completo tiene que recibir solo en un horario de 7: 00 a. m a 12:40 m. d. Entonces, no tenemos esa posibilidad por infraestructura", afirmó.

De acuerdo con Ulate, la principal limitación identificada por el ministerio son las condiciones físicas de los centros educativos, que en muchos casos no cuentan con la capacidad necesaria para ofrecer toda la oferta académica en una misma jornada.

La auditoría interna del MEP ya había advertido que las diferencias en la impartición de asignaturas complementarias no se presentan de manera uniforme en todo el país.

Algunas direcciones regionales registran coberturas considerablemente menores que otras, lo que genera diferencias en las oportunidades educativas que reciben los estudiantes dependiendo de la zona donde cursen sus estudios.

Además, el informe recomendó fortalecer los mecanismos institucionales de seguimiento para determinar con mayor precisión las causas que impiden impartir estas materias y diseñar acciones que permitan ampliar su cobertura.

MEP promete avanzar hacia una mayor cobertura

Consultada sobre las medidas para atender la situación, Ulate aseguró que el ministerio ha venido incorporando gradualmente centros educativos al modelo de currículo completo conforme las condiciones de infraestructura lo permiten.

Según explicó, el objetivo institucional es que todos los estudiantes tengan acceso a la totalidad de las asignaturas contempladas en la oferta educativa nacional, aunque reconoció que alcanzar esa meta depende, en gran medida, de las condiciones físicas de cada centro educativo.

La jerarca indicó que el MEP ha venido realizando esfuerzos para ampliar la cobertura del currículo completo en aquellas escuelas donde existen las condiciones necesarias para hacerlo, con el propósito de que cada vez más estudiantes puedan acceder a la totalidad de las materias previstas por el sistema educativo.

La discusión cobra relevancia en momentos en que el sistema educativo enfrenta retos en áreas clave como Matemáticas y Español, evidenciados recientemente por los resultados de las pruebas diagnósticas nacionales.