MEP no evaluó efectividad de estrategias implementadas para educación durante pandemia
Estado de la Educación señala necesidad de medir efectividad de estrategias en periodo donde los conocimientos de los estudiantes se contrajeron
"Aprendo en Casa" fue la apuesta principal del MEP, para facilitar el aprendizaje de estudiantes tras la suspensión de las clases presenciales. Imagen: MEP
(CRHoy.com).- El Ministerio de Educación Pública (MEP) desconoce la efectividad de las estrategias pedagógicas y recursos didácticos que diseñó e implementó desde abril del año anterior para 1.2 millones de estudiantes, tras la suspensión de las clases presenciales por el aumento de casos de COVID-19 en el país.
El MEP le apostó a la plataforma "Aprendo en Casa" que incluye planes y lineamientos en diferentes áreas, dirigidas a los docentes, estudiantes y padres de familia para promover la continuidad del proceso de aprendizaje del estudiantado desde sus hogares. Esto se acompañó de un gran despliegue de recursos audiovisuales, didácticos y guías como ayudas para facilitar el proceso lejos de las aulas.
Pero el octavo Informe del Estado de la Educación 2021, destaca que el MEP no incorporó métodos de evaluación para medir la efectividad que tendría y tiene sobre la calidad de la educación que recibieron los estudiantes de primaria y secundaria.
El informe registra que las estrategias Aprendo en Casa y Regresar fueron en las que se concentró el Ministerio, principalmente con las Guías de Trabajo Autónomo y los recursos digitales en distintas plataformas, como la Caja de Herramientas, Tecnoideas y programas en radio y televisión (…) el problema en todo este despliegue, es que no se midió la efectividad ni el impacto, entonces no tenemos manera de saber si estas estrategias funcionaron (…) se asume con las guías, que asume que los estudiantes tienen condiciones similares para desarrollarlo en la casa, y sabemos que esto no es así.", indicó Jennyfer León, investigadora del estudio.
Además, destacan como uno de las grandes deficiencias de la estrategia del MEP, es la falta de información y de seguimiento no solo del avance de los estudiantes, si no también, de los 92 mil docentes.
"Uno de los grandes déficits en la respuesta del MEP, es la falta de información para dar seguimiento a los estudiantes y al aprendizaje que ellos van desarrollando a lo largo de los ciclos. Las evaluaciones de aulas quedaron sin sistematizarse y quedaron a cargo de un cuerpo docente que es muy heterogéneo y no sabemos qué pasó en estas evaluaciones, ni en qué nivel se ubican los estudiantes de acuerdo a los objetivos planteados en cada una de las guías" agregó la investigadora León.
Otra de las debilidades que señala el informe, es la falta de la aplicación de las pruebas nacionales FARO de diagnóstico educativo y el hueco en información estratégica que necesita el MEP para conocer la realidad del nivel de los estudiantes que salen del sistema educativo. Las autoridades desconocen desde el 2018, cuando se suspendieron las pruebas de bachillerato por última vez, esa información y no será hasta el próximo año cuando se den a conocer los resultados de los exámenes.
"Sistema a ciegas"
Centros educativos. Imagen con fines ilustrativos/MEP.
Para el Estado de la Educación, en un momento histórico donde se necesita más información sobre la calidad de conocimientos que adquirieron los estudiantes durante la pandemia, "el sistema opera a ciegas", por la falta de evaluación.
Por eso el informe asegura que urge la aplicación de las pruebas FARO, pero además, es necesario aplicar mecanismos de evaluación constantes que revisen la efectividad de los contenidos que están recibiendo los estudiantes.
Más allá de solamente evaluar, el MEP debe enfocarse también en sistematizar esa información y tomar decisiones de acuerdo con las fortalezas y debilidades que obtengan con los resultados.
Pese a la falta de datos, el mismo informe identificó que los contenidos más sacrificados en primaria y secundaria durante la suspensión de clases en 2020, fueron los relacionados a las materias de español y matemáticas.
Estas áreas son claves para garantizar el desarrollo de conocimientos en el proceso educativo superior universitario y también determinan el puntaje que obtiene el país en mecanismos de evaluación internacional como las pruebas PISA.